單元名稱

蕃薯大作戰

教學設計

江純宣

 

 

年級

低年級

教學時間

40分鐘

 

 

人數

14人

教學日期

106年1月9日

 

 

教材來源

「蕃薯大作戰」繪本

 

 

教學目標

1.  透過閩南語聽講繪本,領略其樂趣。

2.  認識狀聲詞。

3.  透過繪本上的留白,增加想像力。

 

 

教學活動

 

 

教學流程

教學資源

時間

 

 

(一)課前準備

  1. 將繪本『蕃薯大作戰』拍照製作成ppt檔備用。
  2. 詢問閩南語教師相關語詞的讀法。

(二)發展活動【請學生盡量使用閩南語回答】

  1. 教師透過提問引導學生閱讀繪本。

(1)       從書名猜猜故事在講什麼?故事主角是誰?

(2)       蕃薯做了什麼事?

(3)       如果你是蕃薯,你要做什麼事?

(4)       因為誰的出現,故事有了不同?

(5)       找出狀聲詞,這些狀聲詞給你什麼感覺?

(6)       最後到底是誰贏了?

  1. 請學生發表聽完故事的感想

(三)統整活動

完成學習單。

 

 

 

 

 

 

 

繪本ppt

電腦

單槍

無線滑鼠

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學習單

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

◎教學省思:

參加過這麼多場閱讀教學研習,今天是第一次將習得的知識及技巧實際應用在教學現場,感覺真是收穫滿滿呢!

配合學校本位課程,特地找了有關蕃薯的繪本,由於是家鄉特產及從上學期進行到現在已有一陣子的本位課程,學生對蕃薯有特別的感覺,有的喜愛,有的可能厭煩,希望藉由日本畫家可愛的畫風及作者好笑的情節,讓學生能更加喜愛家鄉的寶貝-蕃薯。

因為學校已經推了三年愛的書庫-師生共讀,對於閱讀教學其實已有相當的心得。但是因為每個學生都有故事書,所以導讀時我會用書庫提供的故事書,雖然沒有先發給學生,但學生的專注力都不大夠,甚至是興趣缺缺的樣子,而且因為導讀時看不清楚書的內容,提問時學生的回饋也不是很理想,導致效果大打折扣。今天使用事先拍攝製作的PPT,利用圖書室的單槍,效果真是好很多。因為畫面大又清楚,配合事先設計過的提問,學生可以很快的進入故事中,思考及聯想時亦積極、豐富許多,給我的回饋也很棒,讓我真是享受呢!但是美中不足的是,可能是第一次接觸的環境,可能是環境較舒適,學生很容易注意力不集中,需要不斷提醒,不過我想這是可以克服的問題,相信多讓學生體驗幾次,效果會越來越好!

配合故事裡出現多中不同的聲音,所以學習單有請學生找出「狀聲詞」,但是發現很多學生不知道何謂「狀聲詞」,應該加以簡化為「形容聲音」,才不會讓學生困擾。以往閱讀教學的流程總是本週導讀及閱讀,下週書寫學習單,但往往發現學生印象已不是很深刻,且感觸已沒有那麼深,所以學習單的回饋不是很理想。利用閩南語講繪本對我和學生都是新鮮的經驗,閩南語對鄉下學生來說不是太困難,但利用閩南語回答仍不是很流利,過程中發生很多有趣的插曲,相信能讓學生更喜歡使用閩南語。

這次由於故事較簡單,試著利用一節課完整閱讀及寫學習單,發現不僅學生寫的很棒,過程中還不斷和老師、同學分享,相信對他們來說獲得滿滿的收穫了!日後應該盡量朝著這個模式來做!從研習中獲得的實際應用後發現,閱讀教學是一門有趣、不簡單的科目,期許自己每次的閱讀教學都能像今天那麼全力以赴、那麼投入,相信可以對每個學生有很大的助益的!

  

 

 

 

 

 

 

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